人物专栏 | 独家对话国家技术大学校长穆阿扎姆·伊贾兹
近日，《华商报》记者走进伊斯兰堡国家技术大学（NUTECH），专访该校校长穆阿扎姆·伊贾兹（Moazzam Ejaz）。在独家访谈中，他深入探讨了NUTECH的特色办学模式、不断深化中巴合作、语言文化浸润的重要性，以及教育合作如何推动中巴关系超越传统领域持续升温。
穆阿扎姆·伊贾兹认为，巴基斯坦的人口优势唯有通过系统化技能培养、国际认证及可靠就业渠道的协同发展，方能转化为国家财富。在其领导下，NUTECH已定位为技术导向型机构，在国家资格框架各层级实现高等教育与职业技术培训的融合。
近年来，该校在尖端技术、产业合作及国际协作领域（尤其与中国机构）推出多项举措。穆阿扎姆·伊贾兹指出通过与唐风国际教育集团的紧密合作，NUTECH在中巴产教合作卓越中心框架下与中国的广州职业技术大学、贵州电子科技职业学院、苏州市职业技术大学、浙江金融职业技术学院等优秀院校开展了广泛和深入的合作，从联合文凭项目、海外流动通道到电子商务卓越中心，NUTECH正积极构建学术学习与全球就业能力的衔接。
谈及巴基斯坦的技术与职业教育领域正经历重大改革，如何描述当前的转型进程，特别是从国际接轨和中巴合作的角度来看时，穆阿扎姆·伊贾兹指出，巴基斯坦技术与职业教育培训（TVET）领域当前正经历结构性转型而非渐进式改革。历史上，巴基斯坦的职业培训长期以供给驱动为主导，体系分散且与国际标准脱节。而当前转型阶段则体现出向标准化、全球兼容性及产业响应性方向的战略性转变。
这一转型与中巴经济走廊（CPEC）2.0框架下的合作模式演进高度契合。随着走廊建设从基础设施建设转向工业化、经济特区建设及制造业本土化，对技术型人才的需求日益迫切。巴基斯坦不能再依赖非正式技能培养路径，必须培养符合全球基准的国际认证技术人才。因此，巴基斯坦改革路径聚焦三大支柱：国际认证与基准化、产业驱动的课程现代化和流动性导向的认证体系。
中国在大型工业劳动力储备方面的先进经验提供了宝贵范本。通过结构化合作，巴基斯坦正致力于协调职业标准、引入能力导向型培训模块，并将现代工业技术融入培训生态系统。重点不仅在于培训更多人员，更在于依据全球公认标准进行培养，使其具备国内外就业能力。
谈及国际认证是关键优先事项，全球认可的认证对巴基斯坦劳动力的重要性时，穆阿扎姆·伊贾兹表示，认证是现代经济中技术劳动力的通行证。缺乏标准化认证框架，技能将局限于本土，在国门之外往往被低估。全球认可的认证体系能确保质量保障、技能可迁移性、雇主信任度以及与技术基准的接轨。
对巴基斯坦而言，这具有特殊意义。该国拥有年轻的人口结构优势，但劳动力中仍有相当比例接受非正规培训。通过引入国际基准认证体系，特别是与中国合作推进，将提升巴基斯坦技术人员在全球供应链中的公信力。这在可再生能源、电动汽车、先进制造、建筑技术及工业自动化等领域尤为关键。中巴资格互认不仅能强化双边劳动力融合，更能使巴基斯坦工人融入跨国产业生态系统。因此，认证改革不仅是行政举措，更是关乎战略与经济的根本性变革。
谈及随着CPEC进入第二阶段，技术工人在该框架中的角色将如何演变时，他指出，CPEC第一阶段主要侧重基础设施建设、道路网络、能源供应及互联互通。第二阶段则转向工业合作、经济特区建设及出口导向型生产。这种转变从根本上改变了劳动力需求。事实上，工业化进程需要机电一体化技术员、自动化专家、可再生能源工程师、工业安全监督员和质量控制专家。若巴基斯坦未能相应地培养劳动力，工业区将面临因技术短缺而进口劳动力或表现欠佳的风险。
因此，巴基斯坦采取前瞻性策略，在培训项目与预期产业需求之间建立同步机制，而非在缺口出现后被动应对。通过与中国院校及企业的合作，巴基斯坦得以提前把握技术需求并融入课程体系。在此背景下，技术工人成为产业可持续发展的支柱。若缺乏这支队伍，基础设施将长期处于低效利用状态。
谈及产业如何融入课程开发与培训流程时，穆阿扎姆·伊贾兹表示，当前最关键的改革之一，是从供给驱动型培训向需求驱动型培训的转型。传统上，教育机构独立于产业需求制定课程，导致毕业生技能与雇主期望出现脱节。现行模式强调建立产业顾问委员会、开展能力测评、实施现场产业实践，并借鉴全球最佳实践建立双元培训体系。
在巴基斯坦运营的中国企业积极参与识别新兴技能需求。巴基斯坦正推动建立结构化的产学合作机制，根据技术演进周期性修订课程体系。同时强化实践培训环节。技术能力无法仅靠理论教学培养，必须通过设备操作的沉浸式实践来构建。
谈及巴基斯坦在提升职业技术教育与培训基础设施以达到全球标准方面面临哪些挑战时，他表示，这些挑战既涉及结构层面，也涉及制度层面。首先，在现代化设备、数字实验室和模拟设施方面存在基础设施缺口。工业技术发展日新月异，培训设备必须反映当前工业现实。其次，讲师能力需要持续提升。培训师自身必须接受行业实践锻炼并取得国际认证，才能提供高质量教学。第三，职业教育与培训体系内的治理碎片化阻碍标准化进程。协调联邦与省级框架至关重要。
然而这些挑战并非不可逾越。通过战略性国际合作，包括与中国职业院校的协作，巴基斯坦正推进能力建设项目、联合师资培训及技术转让。改革虽需循序渐进，但方向已然明确。穆阿扎姆·伊贾兹非常赞赏巴基斯坦国家职业技术教育委员会合作成立的中巴产教合作卓越中心平台，他表示该平台对于推动两国系统性、标准化的职教合作方面作出了巨大努力和显著成绩，为NUTECH的国际化发展提供了大量的支持和机会，他也期待未来通过中巴产教合作卓越中心平台与更多优秀的中国院校在不同的先进技术领域建立多层次合作。
谈及中巴合作如何推动职业院校的技术现代化时，他认为，中国快速工业化的背后，是强大的职业教育生态体系支撑。其在制造业扩张过程中扩大技术培训规模的经验，提供了宝贵借鉴。合作可涵盖多个维度，包括联合认证框架、技术赋能的课堂、师资交流项目、工业模拟实验室、课程协同开发、技能竞赛及标杆学习计划等。
此外，参与巴基斯坦工业建设的中国企业可建立符合其运营标准的培训中心。此类合作必须制度化而非象征性。结构化协议、可量化目标及定期评估机制是确保成效的关键。最终目标不是依赖，而是能力建设。
谈及青年失业仍是巴基斯坦亟待解决的问题，职业教育改革如何应对这一挑战时，他表示，巴基斯坦青年失业问题不仅源于就业岗位不足，更根源于青年技能与现代产业需求长期错位。每年都有大批毕业生带着通识教育文凭进入劳动力市场，却缺乏市场所需的专业技术能力。这种脱节导致结构性失业现象，即便在存在技术劳动力需求的领域亦然。
职业教育改革为此提供了切实可行的可持续解决方案。通过围绕能力导向、产业对接的培训重构技术教育体系，可确保青年掌握与经济需求直接匹配的技能。在工业自动化、可再生能源、建筑技术及制造业支持服务等领域推行短周期就业导向课程，既能加速人才进入劳动力市场，又能保持教育质量标准。当此类课程与产业利益相关方（特别是参与CPEC二期工业项目的机构）共同设计时，便能建立培训机构与工作场所的直通管道。
更重要的是，职业教育改革不应仅限于培养青年从事薪酬就业。认证技术技能赋予个人创业能力，使其能够创办小型企业、参与工业供应链、提供专业自由职业服务。从这个意义上说，技能创造了经济自主权。受过培训的电工、焊工、太阳能技术员或数控操作员，不仅是求职者，更是潜在的就业创造者。
关键在于，通过生产性技能培养实现青年深度参与，能有效促进社会稳定。当年轻人看到通往就业、流动与职业发展的清晰路径时，社会韧性便随之增强。因此，职业教育改革不仅是教育政策的调整，更是经济稳定战略和国家发展的长期投资。
谈及中巴两国技能互认的重要性时，他指出，中巴技能互认将标志着双边合作发展历程中的变革性里程碑。两国传统合作虽多聚焦于基础设施建设、贸易与投资领域，但下一阶段协作日益依赖人力资本的融合。协调职业标准与认证体系将为劳动力层面的深度经济参与搭建结构化通道。
当技术资质获得跨境认可时，将促进更顺畅的劳动力流动，使专业人才能够参与联合工业项目而不受监管或资质认证障碍的限制。这在CPEC第二阶段扩大工业合作时尤为重要，相关项目可能需要跨境技术团队、标准化安全规程及统一的能力基准。共同认可的技能框架确保在巴基斯坦接受培训的技术人员能自信地参与涉及中国企业的项目，反之亦然。
实现互认需精心协调监管机制，包括建立国家资格框架等效对照表、确保评估体系透明度，并在制造业、能源、建筑技术等重点领域统一能力标准。这一进程需要机构间对话和持续的技术协作。
然而一旦建立，其影响将远超劳动力流动范畴。它将强化人力资本层面的经济融合，深化机构间信任，并提升巴基斯坦职业资格的国际公信力。最终，互认机制昭示着巴基斯坦的培训标准达到全球竞争力基准，使该国不仅成为投资接收方，更成为区域及全球市场中可靠的技术人才供给方。
谈及除技术合作外，职业教育协作是否促进两国民间交流时，他肯定道，职业合作不仅是技术层面的，更是文化与社会层面的。职业合作远不止于技术知识的转移，它在加强中巴社会理解和机构信任方面发挥着重要作用。大型项目和政府协议构筑了双边关系的正式框架，而学生、教师和年轻专业人士之间的持续互动则赋予这些关系深度和延续性。
职业院校间的系统性交流，无论是联合培训项目、教师流动计划、合作研究还是技能竞赛，都为基层直接互动创造契机。当学生共同训练、共享工坊、协作完成工业实践项目时，他们建立的专业默契与文化认知，是单纯外交渠道无法企及的。这些经历培育相互尊重，打破刻板印象，促进对彼此工作文化、行业规范及创新实践的深度理解。
教师交流同样意义重大。当教育工作者观察到不同的教学方法、实验室体系和产业对接模式时，他们不仅带回技术洞见，更强化了机构间的联系。随着时间推移，这些学术网络将演变为超越单一项目的持久合作渠道。
关键在于，在合作框架下接受培训的年轻专业人士往往将共同使命感带入职业生涯。无论在合资企业、跨国公司还是本土机构任职，他们都成为两国社会间的隐形桥梁。这种职业间的默契提升了沟通效率，减少了跨境项目的摩擦，并强化了长期的战略协同。职业合作为双边协作注入人文温度。通过建立植根于实践互动的共同职业社群，它在社会层面巩固了伙伴关系的基础，确保经济与战略纽带建立在真实的人际联结和相互信任之上。
谈及对巴基斯坦技术教育领域在区域及全球格局中的长期愿景时，他表示，对巴基斯坦技术教育领域的长期愿景，根植于国家劳动力结构的战略性转型。长期以来，巴基斯坦主要输出低技能或半熟练劳动力，这既限制了收入潜力，也削弱了全球竞争力。未来必须果断转向培养高素质技术人才，使其具备在先进工业环境中工作的能力。这种转型并非理想主义，而是实现可持续经济增长的必要条件。
为此，技术教育体系必须建立在统一规范的国家资格认证架构之上，确保各院校间标准清晰、可信且一致。协调统一的框架将实现国内人才流动并兼容国际体系。同时，培训方式必须融入数字化元素。现代工业日益由自动化、机器人技术、智能系统和数据驱动流程塑造，我们的机构必须通过更新实验室、模拟技术和数字化教学来反映这些现实。
治理改革同样关键。技术教育必须与工业发展战略紧密结合，确保新兴领域获得稳定的专业人才供给。持续的课程审查、师资发展和接触全球最佳实践，将有助于在快速演变的技术环境中保持相关性。
从区域角度看，巴基斯坦具备成为连接南亚、中亚与中国战略桥梁的潜力。通过提升标准并培育国际伙伴关系，该国可定位为可信赖的高级技能培训枢纽。归根结底，强化技术教育与增强国家韧性密不可分。具备竞争力的优质劳动力队伍既能提升工业生产力、降低依赖性，又能赋能个体在知识驱动的全球经济中实现有效参与。
记者：Anam Fatima
